暑假里，我一直在翻读《温暖教师的70篇教育随笔》。书中的故事，均出自教育名家和文化大咖的教育实践，看似都是些平常小事，却都是教育无法绕过的问题。
这些心灵花束，虽然花色各异，但传播的芬芳是相同的。那就是，教师的所有做派，一言一行都可能成为教育的契机，都可能是活生生的教育素材，都可能成为改变生命状态的力量。
从中，我读出了教师角色对学生的影响力，也看到了师生之间心灵会晤必须要有的仪式感。由此，我也深刻地体会到，教师的存在状态，是教育品质的直接体现，学高为师，身正为范绝不是一句空话，想让学生怎么做，就要让学生看到、感到教师自己怎么做。那么，教师应该把怎样的形象留给学生呢？
一、教师应当是力量的化身
在学生的眼里，教师的话就是真理，是善恶的法官，是规范的表率，甚至是民族利益和人类理想的代言；即使外表柔弱，也要时刻向学生传递一种山崩于前而色不变的定力，传达一种振臂一呼，立刻万众云集的气势。
俄国教育家乌申斯基说：“教师对学生心灵产生的教育力量，无论什么样的教科书，什么样的思潮，什么样的奖惩制度都代替不了。”对学生讲鲲鹏，学生看到的是蓝天，对学生讲蜗牛，学生想到的是地穴。教育的价值在唤醒，在激扬，教育就是点燃学生的梦想，让学生找到自己的信仰。
要教育好学生，教师必须要有兼济天下的胸怀，三尺讲台，纵古今，橫八荒；一介布衣，念苍生，想中外。不言萎靡之词，不行苟且之事。跟上时代的步伐，站在教育的前沿，不断用新观念、新知识充实自己，用强烈的事业心和责任感为学生树立精进的大旗。
二、教师应当是智慧的化身
要让学生怎样，你自己必须要有。学生敬重的是知识渊博有较强教学能力的教师。具备深厚的专业素养，才能起到导向作用；具有系统的知识体系，才能在课堂上旁征博引，深入浅出；具有自己独特的见解，才能把学生带入高远的格局。
学生仰望你的理由，是你永远站在了高处，学生置你于不屑，是你没有挺拔的资本，缺乏学识感召力。
百川汇海，有容乃大。教师要加强知识更新，用研究的态度对待一切工作，用创新的思维提升自我。
三、教师应当是修养的化身
教师都有自己独特的性格、志趣、品行，也各有劣根和惰性，但是，一旦在学生视野中出现，就应该是遵守规则意识的表率。
乌申斯基还曾经说：“教育工作，应以教师的人格为依据，因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想如何巧妙，都不能代替教育人格的作用”。
所以老师在传播知识的同时，必须注意自己的形象。君子谦谦，朝夕惕厉，不涉雷池，不行域界，反求诸己，安分守正。始终将自己置于规则之下，用人格魅力，达到真正的“言传身教”。
四、教师应当是悲悯的化身
悲悯是一种高尚情怀，没有悲悯，社会就会退化到爬行时代，人类也会堕落成互相撕啮的残忍动物。
教师做不了救世主，但可以做一个牧羊人，不是只赶着羊群去赶场，而是帮助失群的弱势个体，能够享受生命的完整和尊严。
扶起一个掉队的孩子，你就维系了一个家庭的梦想，甚至改良了一个家族的生态。爱是阳光，可以把坚冰融化；爱是春雨，能让枯萎的小草发芽；爱是神笔，可以点石成金。教师的爱护、信任、理解、尊重，是精神账户上愈支愈丰的资产，可以架起沟通的桥梁，可以救赎迷途的生命，进而转化为学生进步的动力。
教育实际很简单，最大常识就是以心换心，以爱育爱；让学生有的，你得先有；让学生做的，你必须做到。做温暖的教师，才能带来温暖的教育。
